本文转自：恩施日报
□ 陈小华 唐海英
社区资源有助于学生在实际操作中深化对课堂知识的理解。学生通过参与社区实践活动，能更好地了解社区相关问题，培养解决实际问题的能力，提升综合素养。
首先,教师要深入调研社区资源，精准对接课程需求。为更有效地开发与实践小学综合实践活动社区课程，教师要对社区资源进行深入调研，利用社区教育资源，如博物馆、图书馆、公园、具有地方特色的手工艺品制作场所等，精准对接课程需求，选择适合的社区资源，将其融入实践活动中。
例如，教师可以组织学生走进社区，探访承载着岁月痕迹的历史建筑，让历史的厚重感变得触手可及。引导学生关注社区内的环保项目，让学生参与环保行动，增强环保意识。
其次，教师要创新实践教学方式，提升学生综合素养。教师应采用项目式学习、探究式学习等创新教学方法，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题并解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。同时，注重培养学生的团队协作能力、批判性思维能力等。
例如，教师可以设计一场以“社区环保小卫士”为主题的综合实践活动，引导学生分组调研社区内的环保现状及问题，从垃圾分类、水资源保护、绿化植树等多个角度入手，鼓励学生实地考察、走访居民，运用所学知识设计解决方案，让学生在实践中加深对环保知识的理解，强化知识应用能力，在团队协作中学会沟通协调。
然后，教师需要构建多元评价体系，确保课程实施效果。多元评价不仅包括对学生知识技能的考核，还涉及学生的学习态度、合作精神、创新能力等。教师需要制订详细的评价标准，对学生的学习过程全面评估。
例如，在“走进社区安全”综合实践活动中，教师组织学生完成消防安全知识在线自测，考查学生的知识技能；模拟火灾逃生演练，观察并记录每位学生在紧急情况下的反应速度和团队合作精神；引导学生围绕火灾预防提出建议，激发学生的创新思维和实践能力。
最后，教师通过定性与定量评价，绘制每位学生的成长曲线，确保实现综合实践活动目标。
（作者单位：恩施市金桂小学）